ADAPTACIONES CURRICULARES ALUMNOS EXTRANJEROS

La presencia de alumnos extranjeros sin competencia lingüística en español  requiere, por lo general, la puesta en marcha de alguno de los siguientes recursos específicos:

-  Aula Temporal de Adaptación Lingüística
-  Programa de Apoyo Lingüístico para Inmigrantes.

Asimismo, dichos alumnos suelen necesitar la elaboración de una Adaptación Curricular No Significativa.




ORIENTACIONES PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Objetivos y contenidos 

• En relación a los objetivos y contenidos, es obvio considerar la introducción del aprendizaje del español como lengua vehicular para el acceso al currículum extendiéndose más allá de la adquisición de los rudimentos básicos del lenguaje. 
• Asimismo, es fundamental plantearse trabajar desde la programación de aula y como prerrequisito para la adquisición de nuevos conocimientos,  el aprendizaje del vocabulario específico de las distintas áreas curriculares. 
• El alumnado, que en muchos casos ha sufrido procesos deficientes e interrumpidos de  escolarización, suele presentar desfase curricular en las áreas instrumentales, por lo que será necesario priorizar los objetivos y contenidos relativos a la lectura, la escritura y el cálculo. 
• Para facilitar la adaptación del alumnado al contexto escolar y social resulta fundamental la transversalización de contenidos interculturales en el currículum así como la introducción de objetivos y contenidos de educación en valores democráticos, solidaridad, respeto a la diferencia, tolerancia, habilidades sociales, etc…. 
• El peso de los nuevos objetivos y contenidos introducidos obliga a la eliminación de aquellos contenidos establecidos en la programación de aula que no consideremos relevantes para la adquisición de los conceptos básicos. 

Metodología

Algunos de los recursos metodológicos  podrían ser:

• Utilizar materiales didácticos con apoyatura visual. 
• Proporcionar un modelo lingüístico apropiado pronunciando correctamente y hablando con claridad. 
• Motivar al alumno ofreciéndole aprendizajes funcionales que se relacionen con sus intereses y su experiencia, partiendo en todo momento del principio de “utilidad”. 
• Garantizar el autoconcepto positivo del alumno mediante el uso del aprendizaje sin error, el ajuste de la actividad a su nivel de competencia y la introducción gradual de nuevos niveles de exigencia y complejidad. 
• Desarrollar actividades de aprendizaje cooperativo que facilitarán el aprendizaje del español, la integración del alumno en el grupo clase, el acercamiento a los valores y normas de nuestra cultura, la adquisición de conductas prosociales y, indefinitiva, el aprendizaje del alumnado en general. 
• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos relacionando los nuevos contenidos con el conocimiento previo del alumno. 
• Utilizar el análisis de tareas o desglose de la actividad en pequeños pasos o metas que el alumno debe alcanzar. 
• Asignarle un alumno-tutor que facilite la realización de determinadas actividades.

Evaluación 

Las adaptaciones harían referencia, fundamentalmente, a los procedimientos e instrumentos de evaluación:

• Establecer como criterio de evaluación de las áreas curriculares la adquisición de los objetivos conceptuales planteados en la programación, no la expresión verbal (oral o escrita) de los mismos. 
• Adaptar los instrumentos de evaluación, de forma que puedan ser fidedignos del aprendizaje del alumno, priorizando el componente visual. 
• Valorar adecuadamente (con el asesoramiento del departamento de orientación) el Nivel de Competencia Curricular del alumno. Utilizar materiales de evaluación en su lengua materna. 
• Modificar –en función de las características de la alumna o alumno- el tiempo dedicado al desarrollo de las actividades de evaluación de los objetivos y contenidos del área.