Medidas de Atención a la Diversidad ESO

Medidas de Atención a la Diversidad 


Tabla resumen para mi grupo 


Gráfica aclaratoria

Dificultades de Aprendizaje. Intervención general

El tratamiento de las dificultades de aprendizaje (DIA) en la lectura, la escritura y el cálculo, después del periodo de enseñanza formal, tiene que organizarse en torno a tres ejes:

1.- Mejorar las habilidades que están fallando

Habría que considerar que, aunque haya concluido el periodo de enseñanza de las habilidades básicas de lectura, escritura y cálculo, para el alumnado con DIA aún no se ha cerrado, y se pueden seguir realizando actividades que contribuyan a esos aprendizajes.

Para ello, se podrán desarrollar Programas Específicos de reeducación de tales destrezas instrumentales básicas que son prerrequisito para el acceso al currículum escolar establecido con carácter general.




2.- Evitar el retraso en otros aprendizajes

Una de las razones que complica la atención escolar al alumnado con DIA durante esta fase es que mientras trabaja para mejorar las habilidades básicas no está haciendo otras cosas propias del programa de su curso, salvo que sea posible combinar los dos trabajos en las mismas actividades. Además de eso, el mero hecho de tener problemas, especialmente los de lectura, puede ser motivo suficiente para ir experimentando retraso en otros aprendizajes. Para que no se produzca ese retraso se necesitan adaptaciones en la forma de enseñar y en la forma de evaluar que permitan a los alumnos DIA aprender en igualdad de condiciones en las distintas áreas.



3.- Orientar al alumno

Durante los primeros años de escolaridad es habitual que los alumnos atribuyan sus buenos o malos resultados al esfuerzo, e interpreten que si las cosas no les salen bien se debe a que no se han esforzado lo suficiente. A lo largo de esta etapa el alumno con DIA toma conciencia de sus problemas y cuando se compara con sus compañeros se da cuenta de que necesita mucho más trabajo para alcanzar un resultado parecido al de los demás, y, a veces, ni siquiera alcanza su nivel. Si no se le orienta sobre sus problemas y sus causas es probable que tenga serias dudas acerca de su capacidad intelectual.


Por otra parte, el mal rendimiento, habitual, y conocido por sus compañeros, puede hacer que acabe desarrollando la actitud de que no merece la pena intentarlo y deje de esforzarse para alcanzar buenos resultados. Eso no solo agrava el problema de aprendizaje, sino que puede llevar a problemas de comportamiento que empeoren la situación. Las medidas para mejorar las habilidades del alumno y evitar su retraso pueden ayudar a que no se llegue a esa situación, pero también será bueno realizar un apoyo emocional para conseguir que el alumno continúe esforzándose para mejorar su rendimiento a pesar de sus problemas.

Dificultades en la lectura y la escritura.

Actuaciones generales para el aula

Adaptaciones curriculares para alumnos disléxicos

Pautas para la familia

La reeducación de la dislexia

Intervención ante la dislexia

Programa de intervención para la mejora de la fluidez lectora

Orientación Académica y Profesional. ESO

Autoconocimiento 

Historial académico. ¿Cuál es mi rendimiento escolar?

Mis Aptitudes.

Mis Intereses profesionales

Mi Personalidad

Cualidades/habilidades/ Limitaciones  



Información sobre el sistema educativo

Esquema del sistema educativo

Información sobre la ESO. Opciones, promoción y titulación.

Información sobre el Bachillerato.

Información sobre los Ciclos Formativos de Grado Medio

Conocimiento del mundo del trabajo


Diferentes Profesiones. ¿Qué posibilidades existen?

Un mundo al revés. Estudio de casos.

Taxonomía profesional.





Toma de decisiones

¿Cómo debo tomar la decisión?

Plan de Acción Tutorial. 2º Trimestre

1º ESO 

2º ESO

3º ESO

4º ESO

TALLERES 2º Trimestre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Cortos sobre Violencia de Género

    Guía didáctica para el uso de cortometrajes "+ es -"

    "Vive o muere"

    "Nunca es tarde para hacerte valer"

    "Sinrazón"

    "Sin pensarlo dos veces"

     "Bajo la máscara"

Más actividades de coeducación. 3º y 4º ESO

  
Abre los ojos, el amor no es ciego         Educar en la Igualdad 

25 DE NOVIEMBRE. DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO. ANDALUCÍA DETECTA - ANDALUCÍA PREVIENE

Sexismo y Violencia de Género en la Juventud

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Un alumno o alumna presenta «altas capacidades intelectuales» cuando maneja y relaciona múltiples recursos cognitivos de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos.


La alta capacidad intelectual no es una entidad estática ya finalizada sino que hay que comprenderla como un proceso evolutivo dinámico que lleva implícito el desarrollo potencial. Esto implica que no todas las potencialidades se manifiestan a edades tempranas, ni todas las precocidades culminan en altas capacidades intelectuales.




ORIENTACIONES PARA PROFESORES

En cualquier caso, como forma de diversidad del alumnado, la precocidad debe ser atendida por lo que puede llegar a ser.

Características y necesidades de los alumnos de AACC
Manual para la atención del alumnado de AACC
Recursos para alumnos con AACC
El trabajo en la escuela con alumnos superdotados
Orientaciones para la respuesta educativa
Elaboración de Adaptaciones Curriculares para alumnos de AACC


ORIENTACIONES PARA PADRES

El papel de la familia en el desarrollo de las potencialidades de un niño o niña con altas capacidades intelectuales es fundamental y, por ello, ésta debe conocerlo y responsabilizarse de ello.

Características de los niños de AACC
Orientaciones generales

PROGRAMA FORMA JÓVEN

Como ya sabéis, nuestro centro ha solicitado el Programa Forma Joven dentro de los programas de Hábitos de Vida Saludable que desarrolla todos los años la Consejería de Educación.

Entre sus actuaciones se encuentra la puesta en marcha de la ASESORÍA FORMA-JOVEN, para todos los alumnos y alumnas del centro. Se trata de un espacio atendido por personal del Servicio de Salud y al que pueden acudir los alumnos, solos o acompañados, y consultar sobre los temas de salud que les preocupan: sexo, drogas, alimentación, "depres"......

La asesoría se llevará a cabo los miércoles en el Departamento de Orientación, de 11:30 a 12 horas.

¡¡¡AYUDADNOS A DIFUNDIRLO!!!

CALENDARIO TALLERES 2016/2017

En el siguiente calendario se incluyen todos los  TALLERES  a realizar con el Ayuntamiento, el Centro de Salud y la Asamblea de Cooperación por la Paz.

He hecho coincidir la mayoría de las horas con las sesiones de tutoría (o alternativas que me han ofrecido los propios tutores dentro de su horario).

Este calendario lo tenéis, igualmente, en la sala de profesores, en el tablón de actividades extraescolares.

En las reuniones de tutores y, a través del blog, se ampliará la información de cada una de las actividades. 

NOVIEMBRE              DICIEMBRE               ENERO

FEBRERO                    MARZO                     ABRIL

Charla-Taller sobre recursos juveniles

La charla será impartida durante esta semana por la Delegación de Juventud de San Juan de Aznalfarache y está dirigida al alumnado de Bachillerato según el siguiente calendario:

1º Bachillerato A:      Martes 4ª hora
1º Bachillerato B:      Martes 5ª hora 
2º Bachillerato A:      Jueves 5ª hora
2º Bachillerato B:      Jueves 6ª hora
  

Objetivos de la actividad:

• Facilitar la información y divulgación de los programas y recursos para la juventud.
• Conocer páginas web de interés.
• Fomentar el dialogo entre iguales.
• Animar  a la elaboración de propuestas y actividades.

Evaluación Inicial

Durante el desarrollo de la sesión de Evaluación Inicial se deberán tomar decisiones sobre las adaptaciones curriculares de los alumnos de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, por lo que se adjunta el acta de recogida de información, así como un Guión para el desarrollo de la misma, las Aclaraciones sobre los tipos de Adaptaciones Curriculares y un Guión para el desarrollo de la sesión de tutoría a llevar a cabo posteriormente con el alumnado.

Guión desarrollo de la Evaluación Incial

Acta de toma de decisiones sobre AC.

Aclaraciones sobre Adaptaciones Curriculares.

Guión sesión de tutoría Post-Evaluación Inicial.

La Tutoría Lectiva requiere una planificación en función del perfil concreto del alumnado de los distintos grupos y de las necesidades de cada etapa evolutiva.Cada tutor puede diseñar su propio plan de actividades (Plan de Acción Tutorial) según su criterio basándose en las características e intereses de sus alumnos.

Como Departamento de Orientación, os presento una propuesta de actividades a realizar en la hora de tutoría lectiva en el primer trimestre (sobre la misma se introducirán todas las modificaciones necesarias).

                                                         PRIMER TRIMESTRE

Del 19 al 23 de Septiembre	Registro de Tutoría
Del 26 al 30 de Septiembre	Derechos y deberes. Normas de convivencia
Del 03 al 07 de Octubre	Cohesión e integración en el grupo
Del 10 al 14 de Octubre	Elección de delegado/a
Del 17 al 21 de Octubre	Análisis post Evaluación Inicial
Del 24 al 28 de Octubre	Técnicas de Trabajo Intelectual
Del 02 al 04 de Noviembre	Técnicas de Trabajo Intelectual
Del 07 al 11 de Noviembre	Técnicas de Trabajo Intelectual
Del 14 al 18 de Noviembre	Técnicas de Trabajo Intelectual
Del 21 al 25 de Noviembre	Violencia de género / Preparación 1ª Evaluación
Del 28 de Nov al 02 de Dic.	Prevención VIH / Preparación 1ª Evaluación
Del 05 al 09 de Diciembre	Día de la Constitución
Del 12 al 16 sde Diciembre	Actividades de Prevención de la Violencia de Género
Del 19 al 23 de Dicembre	Reflexión y despedida

                         Dichas actividades serán distintas para los diferentes niveles educativos

CUADERNILLOS DE TUTORÍA

En principio os propongo el uso de los Cuadernos de Tutorías elaborados por los orientadores de la provincia de Cádiz (podéis descargarlos en la columna lateral izquierda del blog). 

Yo os daré una copia encuadernada de los mismos y un modelo impreso de las actividades que decidamos realizar en las reuniones de tutores.