ANA I. JIMÉNEZ MENA (Orientadora)

lunes, 5 de octubre de 2020

Medidas de Atención a la Diversidad (Toma de decisiones)

Tras las Evaluaciones Iniciales, es necesario tomar decisiones al respecto de las Adaptaciones Curriculares de los alumnos de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, fundamental para dar respuesta ajustada a sus necesidades y para que en la primera evaluación, si procede, se refleje en el boletín de notas.

Dicha decisión debe tomarla cada profesor en su asignatura, una vez consultada en SÉNECA la información sobre los alumnos de NEAE por cada nivel educativo y en base a los resultados del curso anterior y la información obtenida en la Evaluación Inicial.

El tipo de medida que le corresponde a los alumnos de NEAE  y el procedimiento para su elaboración, lo podéis consultar en el documento Medidas de Atención a la Diversidad. Cada profesor debe decidir en reunión de equipo educativo si, en su asignatura, el alumno de NEAE va a necesitar alguna de dichas medidas.

Las decisiones adoptadas se reflejarán en el acta que se adjunta  (cada tutor deberá introducir las materias que correspondan a su unidad). 




sábado, 19 de septiembre de 2020

Evaluación Inicial

El guión a seguir en dichas reuniones será el que se refleja en el Acta de Evaluación Inicial:

Acta Evaluación Incial ESO
Acta Evaluación Inicial Bachillerato   

No hay que grabar las notas en SÉNECA, pero sí es necesario cumplimentar y/o adjuntar el Acta de Evaluación, por lo que aquí podéis consultar la Ruta para Generar el Acta de Evaluación inicial en SÉNECA.

En el apartado de Medidas de Atención a la Diversidad se trasladará al profesorado la Tabla resumen para que la cumplimente para cada uno de sus grupos a fin de tener una visión global de los alumnos objeto de cada una de dichas medidas. Aquí puedes obtener información sobre las Medidas de Atención a la diversidad.

En el apartado de Propuesta de Adaptaciones Curriculares se tomarán decisiones a propósito de la elaboración de Adaptaciones Curriculares a los alumnos de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) que las requieren según su Informe de Evaluación Psicopedagógica. Los tipos de Adaptaciones Curriculares pueden ser:
  • Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS)
  • Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS)
  • Adaptaciones Curriculares para Alumnos de Altas Capacidades Intelectuales (ACAI)
  • Adaptaciones Curriculares de Bachillerato (AB)
Para saber qué diferencia existe entre las Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS) y las No Significativas (ACNS) podéis consultar el documento Aclaraciones sobre Adaptaciones Curriculares para los alumnos de NEAE con desfase curricular.

Una vez aclarado, hay que identificar cuáles son los alumnos objeto de dichas adaptaciones teniendo en cuenta el tipo de NEAE del alumno y su nivel de competencia curricular en la asignatura, entendido este como "el curso del que el alumno o alumna tiene superados los criterios de evaluación"

La información referida a las Adaptaciones curriculares de los alumnos será aportada por el Departamento de Orientación: alumnos NEAE, continuidad de las ACS y necesidad de elaboración de las ACNS en función del desfase curricular del alumnado.

Una vez establecida la necesidad de elaboración de las adaptaciones curriculares de los alumnos en cada asignatura, el profesorado responsable de la misma firmará, si está de acuerdo, el Acta de decisiones sobre las Adaptaciones Curriculares.

En el apartado de Alumnado con indicios de NEAE, se seguirá el Protocolo de Detección de alumnos de NEAE (explicación breve y traslado de los informes de detección de indicios).

Es necesario que los tutores lleven preparada la siguiente documentación/información:

  • Listas de unidades y materias en las que está matriculado el alumnado con las pendientes (aportadaa por la dirección)
  • Alumnos repetidores. Ruta: Documentos - Matriculación - Lista de Repetidores.
  • Alumnado que no se ha incorporado al grupo.
  • Alumnado con retrasos.
  • Alumnado disruptivo.
  • Alumnado en el que se detectan posibles casos de acoso escolar.



sábado, 12 de septiembre de 2020

LA TUTORÍA EN TIEMPOS DE COVID


El confinamiento y la entrada en la "nueva normalidad" han sido experiencias únicas para todos, especialmente difíciles de manejar para los niños y adolescentes y cuyos efectos en los mismos dependen de cómo lo hayan gestionado los adultos. La psicosis vivida en muchos hogares ha podido desencadenar estrés, ansiedad, depresión y baja autoestima. Si los adolescentes han visto que sus referentes les transmitían seguridad e información sobre lo que estaba ocurriendo y se han comunicado con ellos con un lenguaje afectivo, lo habrán podido gestionar mejor, pero como sabemos, no siempre  es así...

Tan importante como la seguridad transmitida por los adultos, es la gestión del tiempo que se haya llevado a cabo en el hogar y el aprovechamiento escolar telemático que haya realizado el alumno. Todos sabemos que hay alumnos que desaparecieron el primer día de confinamiento y  no hemos vuelto a saber nada de ellos y otros que se han visto afectados por la brecha digital y sus circunstancias de desventaja sociofamiliar.

Por otra parte, si era fundamental gestionar adecuadamente la vida en el confinamiento, también lo ha sido nuestra actitud ante la apertura, la vivencia de la experiencia de forma "apocalíptica" y la sensación de inmunidad han dado lugar en ocasiones en nuestros adolescentes a conductas extremas de riesgo, euforia e hiperactividad en su vivencia del presente de forma total, única y absoluta. Es por ello necesario instar a la responsabilidad y solidaridad que tanto se fomentó durante el confinamiento.
Respecto al proceso  escolar, habrá niños que se han adaptado a las circunstancias sin ningún problema, pero habrá otros que no han tenido la oportunidad de "cerrar el curso" y que se han quedado instalados, bien en la inseguridad y el miedo, bien en la dejadez y la desidia derivados de la falta de trabajo y disciplina.

Es por esto que la Consejería de Educación nos pide que pongamos especial atención a los aspectos sociales y emocionales. incorporando en la programación tutorial a  lo largo de las primeras semanas del curso  la atención a los aspectos emocionales y sociales del alumnado, mediante la realización de actividades grupales con los siguientes objetivos:
  • Establecer un marco en que puedan expresar abiertamente sus miedos, angustias e inseguridades.
  • Recuperar las relaciones personales y la convivencia en el centro escolar.
  • Promover un acompañamiento emocional del alumnado por parte de todo el profesorado, para así poder detectar aquellos casos en que aparezcan dificultades socio-emocionales (miedo, inseguridad, ansiedad, tristeza, ira, situaciones de duelo) que puedan gestionarse desde el propio centro o en servicios especializados, según la gravedad de los casos.
  • Mejorar la capacidad de gestión emocional y resiliencia del alumnado.
Para ello, propongo la realización de las siguientes actividades:

Registro Individual de Tutoría

Cuestionario COVID

Para empezar...cuéntame

Elaboración y adaptación: Carmen Carralero y Leticia Morillo 

jueves, 14 de mayo de 2020

Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño


Las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño se organizan en  Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior a los que se accede con los siguientes REQUISITOS.

Para acceder hay que superar, además, una PRUEBA ESPECÍFICA de acceso (ver exenciones). 

Plazos de presentación de solicitudes de admisión: del 18 de mayo al 1 de junio, ambos inclusive

                   
                   CALENDARIO DE ACTUACIONES


La solicitud de inscripción en las pruebas de acceso  y de admisión es única y se debe presentar en los centros que imparten estas enseñanzas.

                      Solicitud de admisión 

                      Solicitud de matrícula



Toda la información la puedes encontrar en el Portal de la Enseñanzas Artísticas de la Consejería de Educación:

En la admisión del alumnado en los ciclos formativos de artes plásticas y diseño se tendrá en cuenta lo siguiente:
  • El 50% de las plazas escolares se destinará al alumnado que, reuniendo los requisitos académicos, acceda al ciclo formativo mediante la superación de la prueba específica de acceso.
  • El 30% de las plazas escolares se ofertará al alumnado que, reuniendo los requisitos académicos, se acoja al supuesto de exención de la prueba específica de acceso.
  • El 20% restante se destinará a las personas solicitantes que, careciendo de los requisitos académicos, superen una prueba general además de la específica de acceso (para acceder por esta vía a ciclos formativos de grado medio se requerirá tener diecisiete años como mínimo, y diecinueve para el acceso al grado superior, cumplidos en el año de realización de la prueba o dieciocho si se acredita estar en posesión de un título de Técnico relacionado con aquél al que se desea acceder)
     
      
      Impresos 

      Acceso

      Requisitos

      Calendario
  
      Dónde estudiar

      Normativa 

martes, 12 de mayo de 2020

¿Qué modalidad de Bachillerato voy a elegir?

Llegado el momento de elegir la modalidad de Bachillerato para el próximo curso escolar, lo primero que debéis hacer es informaros convenientemente de las características de dicha etapa educativa. Para ello, podéis consultar la entrada sobre EL BACHILLERATO. En ella podréis obtener información sobre los requisitos de acceso, la estructura, modalidades, promoción, titulación, etc.. de la etapa.

Para que conozcáis los itinerarios concretos que se ofrecen en el IES Severo Ochoa, podéis consultar aquí las Fichas de matrícula del 1º y el 2º curso de Bachillerato (SON SÓLO DOCUMENTOS DE CONSULTA, NO HAY QUE ENTREGARLOS EN EL INSTITUTO). La matrícula en Bachillerato se formalizará a principios de Julio, prioritariamente online (el centro enviará instrucciones concretas). En Bachillerato el alumnado puede elegir matricularse en Bilingüe o No Bilingüe.

Aparte de la información sobre el Bachillerato, para la toma de decisiones será necesario que conozcáis la Prueba de Acceso a la Universidad y los Parámetros de Ponderación, lo que os guiará más allá de la siguiente etapa educativa, hasta los estudios universitarios. 


En la página del Distrito Único Andaluz y en la Guía de Estudios Oficiales de Sevilla podéis encontrar toda la información que necesitéis.

Ya se impartió una charla después de Navidad (EUSA) en la que se os informó del Bachillerato, de los Ciclos Formativos de Grado Superior y de la Prueba de Acceso a la Universidad y muchos de vosotros lo habéis trabajado también en las sesiones de tutoría y en cita personal conmigo en el departamento de orientación, pero no dudéis en escribirme para consultarme las dudas que tengáis

domingo, 10 de mayo de 2020

Bachillerato IES Severo Ochoa



En esta entrada puedes consultar los itinerarios concretos de los dos cursos de Bachillerato del IES Severo Ochoa a través de sus hojas de matrícula del curso 2020/2021(SON SÓLO DOCUMENTOS DE CONSULTA, NO SE PUEDEN ENTREGAR EN EL INSTITUTO). 

Ficha de matrícula de 1º de Bachillerato 

Ficha de matrícula de 2º de Bachillerato

lunes, 20 de abril de 2020

TUTORÍAS EN CASA



  • Las siguientes actividades de Acción Tutorial las puede realizar el alumno de forma autónoma pero es conveniente que los padres realicen una labor de acompañamiento y seguimiento de la tarea.

martes, 31 de marzo de 2020

Preevaluación 2ª. "Estamos en casa"

Actividad diseñada por Inmaculada Díaz Valiente (orientadora IES Lucus Solis)

Objetivos:
  • Promover la interacción entre los alumnos, porque aunque la mayoría está en contacto, los menos integrados siguen sin tener mucha interacción.
  • Tratar el tema del aislamiento y las vivencias de cada uno, promover la expresión emocional y acompañarlos.
  • Favorecer la reflexión sobre nuestra imagen en las redes sociales y las interacciones con otras personas, a fin de mejorar el respeto mutuo en esta etapa donde esta vía de comunicación es tan importante.
  • Servir de recogida de información sobre inquietudes o aspectos que quieran aportar a la próxima evaluación.



Actividades:

  1. Invitar al alumnado del grupo a una asamblea virtual como preparación de la segunda evaluación: (Sugerencia de texto)
Querido grupo, ya está bien de tanto mensaje: ¡vamos a vernos las caras! Os invito a quien pueda, a la Primera Sesión de Tutoría Virtual de nuestra vida!!
El próximo viernes a las 12, nos vemos en MEET, HANGOUTS, etc.
Tenéis que veros antes, porque lo vamos a comentar, este vídeo
¡¡No me faltéis!! Nos vemos con ganas

  1. Presentación e incorporación de alumnado. Se da la bienvenida, y haremos a partir de aquí de maestros/as de ceremonia. La primera instrucción es hablar de uno en uno. Para ello es imprescindible levantar la mano cuando se quiera hablar, y es el/la profesor/a el/la que dará la palabra.
  1. Los temas a tratar podrán ser:
-     Primeras impresiones tras estos días en casa: inconvenientes y ventajas
-     Seguimiento de los deberes
-    Cómo nos sentimos en casa: qué rutinas tenemos, con quién hablamos más, qué es lo que más echamos de menos, qué haremos cuando acabe el aislamiento.

  1. Visualización del vídeo propuesto y comentarios:
-   ¿Te has sentido identificado/a con los chavales que escribían opiniones? ¿A veces has sentido que tienes que tener la misma opinión que tu grupo?

-   ¿Te ha pasado alguna vez lo que a la chica musculosa? ¿Te han ofendido? ¿Piensas que en persona habría pasado?

-  Sugerencias para mejorar nuestras opiniones a través de las redes sociales. 

  1. Información al grupo sobre las evaluaciones. Recogida de las aportaciones del grupo, que podréis cumplimentar en el Acta.  
  1. Antes de finalizar, vamos a mandarnos Mensajes Positivos: en el mismo orden de aparición en la pantalla, cada alumno/a lanza un mensaje a sus compañeros. La despedida podemos hacerla a modo de un aplauso común, como el de las 8 de la tarde, para darnos ánimo, esperanza y recordar que nosotros también estamos aportando nuestra parte. De esta manera, se irán descolgando los alumnos, poco a poco.. 

martes, 17 de marzo de 2020

Mutismo selectivo


El mutismo selectivo es un trastorno infantojuvenil que se manifiesta como un problema de inhibición del habla sin ninguna causa orgánica que lo explique, y teniendo intactas las capacidades de comunicación verbal. El mutismo selectivo aparece en niños que tienen la capacidad de hablar y la demuestran en contextos seguros para ellos, con personas de confianza, pero en otros contextos o situaciones sociales inhiben sus respuestas verbales.

El mutismo selectivo puede ser confundido con la timidez extrema, pero es mucho más que eso, se trata de un trastorno asociado a la ansiedad que puede llegar a ser muy limitante y afectar a diferentes áreas de la vida del menor.

                                                                                    

sábado, 14 de marzo de 2020

Timidez excesiva


Durante la adolescencia se pasa de la infancia a la edad adulta y se producen una serie de cambios físicos y psíquicos que en algunos casos pueden dar lugar a sentimientos de inseguridad. Así los adolescentes son más vulnerables a experimentar sensación de vergüenza, ridículo o temor, lo que puede provocar timidez.


Orientaciones para superar la timidez

Timidez excesiva

Como ayudar a superar la timidez en el aula

viernes, 13 de marzo de 2020

Fobia escolar


La fobia escolar se define como el miedo irracional y excesivo a ciertas situaciones escolares que derivan en una gran dificultad para ir o permanecer en la escuela. Las causas de esta fobia pueden ser múltiples. rechazo de compañeros o profesores, dificultades en el rendimiento escolar, cambios frecuentes de centro educativo, conflictos en casa, enfermedad y sintomatología derivada, etc...
Todas estas situaciones provocan en el niño una respuesta de ansiedad intensa, junto a alteraciones a nivel motor, fisiológico y cognitivo.
La fobia escolar  

Orientaciones a la familia

jueves, 13 de febrero de 2020

Fuerzas Armadas. Acceso a la Escala de Tropa y Marinería

El martes 18 de Febrero se abrirá  la Convocatoria de TROPA Y MARINERÍA para el Ejército de Tierra, la Armada y el Ejército del Aire (1ºCICLO).

La participación en el proceso de selección, se iniciará con la aceptación de la solicitud de cita previa para la realización de las pruebas.

El plazo para solicitar Cita Previa será del 18 de Febrero al 2 de Marzo de 2020.

La cita previa se podrá realizar de forma presencial en la Delegación de Defensa, por vía telefónica en el núm. 902432100/913089798 o a través de la pág. WEB del Ministerio de Defensa www.reclutamiento.defensa.gob.es, eligiendo fecha y hora para realizar las pruebas físicas en el Centro de Selección de tu provincia de residencia.  


En la 1ª fase se realiza el examen psicotécnico  y se entregan los méritos  (nivel de estudios, certificaciones de inglés, carnet de conducir). Los méritos cuentan un 30% y el examen, un 70%. Dependiendo de la nota, se accede a la 2ª fase (prueba de personalidad, reconocimiento médico y pruebas físicas). 
Antes de hacer el test psicoténico, se entregan los méritos (certificados) y se eligen las plazas que se ofertan. 

Entre otros requisitos, será necesario tener cumplidos 18 años y haber obtenido el Título de la ESO o superado la Prueba de Acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio.

Para más información, podéis consultar la página web www.soldados.com o le entrada del blog AUTORIENTACION

sábado, 18 de enero de 2020

SEMILLAS POR LA PAZ


El próximo jueves 30 de enero, para celebrar el Día de la Paz, vamos a lanzar “bombas de semillas” con un mensaje de paz. Los tutores entregarán en una hora de tutoría la papeleta "Bomba de Semilla" donde el alumnado escribirá su Mensaje de Paz. El tutor depositará las papeletas en un buzón de la sala de profesores, se seleccionarán los mejores mensajes y esos alumnos/as serán los encargados el día 30 de lanzar las semillas.

Los alumnos escribirán en las papeletas un  "deseo de paz"  o lo que significa la paz para ellos. Ejemplos: “que se acaben las guerras en el mundo”, “la paz comienza en respetar las ideas de los demás”…etc.

Las mejores frases tendrán la oportunidad de lanzar su bomba de semilla en una zona del instituto con escasa vegetación. Así cuando germinen (explota la bomba llena de vida), en primavera, aparecerán nuevas plantas cargadas de buenos deseos y que a su vez absorberán dióxido de carbono, la mejor manera de luchar contra el cambio climático.