ANA I. JIMÉNEZ MENA (Orientadora)

miércoles, 22 de febrero de 2017

Día de Andalucía. 28 de Febrero.



Andalucía, los tópicos, lo típico y lo que no sabes


Actividad sencilla (2 ESO): escribir individualmente un poema que incluya las siguientes palabras: libertad, igualdad, humanidad, paz y Andalucía. Recitar los poemas en voz alta. Elegir entre todos los cuatro mejores y exponerlos en murales decorándolos con imágenes de Andalucía. 

                      HIMNO                                                                        ACTIVIDADES                    


domingo, 12 de febrero de 2017

Día de los enamorados. 14 de Febrero

Aprovechando el Día de los Enamorados, desde el Departamento de Orientación, se propone la realización de una serie de actividades sobre Igualdad de Género a través de los siguientes materiales:


Actividades propuestas:

¿Qué mitos rodean a este amor romántico?
¿Cómo te puede estar afectando una mala relación de pareja?
Síntomas que identifican al amor insano
¿Cómo sé si tengo una relación saludable?.
Receta del buen amor
A mí que soy joven todo esto no me puede pasar, ¿o sí?..



Actividades propuestas:

Ficha de trabajo nª 2: El noviazgo
Ficha de trabajo nª 2: Los mitos del amor romántico.
Ficha de trabajo nª 3: Características de las relaciones de pareja saludables.


martes, 17 de enero de 2017

Educación en Valores

Educación en valoresEl programa “Educación en Valores”, que la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa presenta para celebrar el próximo 30 de enero el Día Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP), pretende servir de instrumento de ayuda para el profesorado del primer ciclo de la ESO que tiene entre sus finalidades el trabajo en educación en valores y su evaluación.

El material de trabajo consiste en 16 sesiones de aproximadamente 55 minutos de duración que constan todas de un vídeo o presentación de corta duración (sin sobrepasar los 8 minutos), un guión de clase para el profesorado y un material de trabajo para el alumnado.

Recursos

                            Descripción del Programa                                       Evaluación

                 http://agaeve.ced.junta-andalucia.es/educacion/agaeve/docs/evalores/Descripcion_del_Programa.pdf                      http://agaeve.ced.junta-andalucia.es/educacion/agaeve/docs/evalores/evaluacion.pdf

Sesiones de trabajo


lunes, 16 de enero de 2017

Técnica de Relajación


Técnica de relajación

(a llevar a cabo al inicio de las clases, prioritariamente en las más disruptivas y en los últimos tramos horarios)
Sería conveniente entrenar previamente en una hora de tutoría lectiva (ej: resultaría muy apropiado el día que se lleven a cabo las actividades del Día Escolar de la No Violencia y de la Paz DENYP)

viernes, 13 de enero de 2017

Alumnos rechazados

Para estudiar el grado de aceptación social de los alumnos que conforman un aula existe un procedimiento de análisis  denominado "técnica sociométrica" que tiene como principal objetivo analizar el entramado de relaciones afectivas y el estatus social de cada alumno dentro del aula.


Sociograma

Índice de cohesión del grupo clase

Los adolescentes rechazados son los que muestran un peor ajuste: suelen presentar problemas de autoestima, ansiedad y sintomatología depresiva, así como un bajo rendimiento académico y, en ocasiones, relaciones conflictivas con compañeros y profesores.


Los alumnos rechazados por sus iguales pueden manifestar una conducta claramente agresiva, sin embargo, parece que la mayoría de ellos/as  muestran en los momentos iniciales conductas molestas o disruptivas. Estas conductas son habitualmente rechazadas por el grupo.

Rechazo y acoso son fenómenos relacionados (no equivalentes). La experiencia de rechazo crónico crea en los niños y niñas sentimiento negativos de frustración, rabia y hostilidad que pueden derivar en dos actitudes ligadas al acoso: conducta agresiva o aislamiento autoimpuesto y alienación con el grupo. Sin embargo, tampoco todos los que son rechazados en el aula se convierten en acosadores o víctimas.







El rechazo es un componente interpersonal dinámico por lo que se propone una intervención dirigida a la promoción de un clima social inclusivo mediante la realización de actividades de cohesión grupal, el desarrollo de un programa socioemocional y el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.